Didáctica
dirigida por nivel educativo.
Nombre del
asesor: Rafael Regalado Hernández
Número y
fecha de la Evidencia de Aprendizaje: Evidencia 5, 10/06-18/06/2019
Título del
trabajo: Reflexión sobre la elaboración de la secuencia didáctica innovadora, su aplicación y sus resultados.
Nombre del
estudiante: Ariana López Dehuma
Matrícula
del estudiante: 17008061
DECLARACIÓN
DEL ESTUDIANTE
Yo, Ariana López Dehuma declaro solemnemente que el
trabajo intelectual total o parcial del contenido en este trabajo ha sido
realizado por mí, que no ha sido previamente enviado para su evaluación ni por
mí ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institución excepto
cuando así sea indicado. Declaro además que no tengo conocimiento de que el
material contenido en este trabajo haya sido escrito o publicado por otra
persona excepto cuando las citas y referencias correspondientes son incluidas.
Hago esta declaración en el entendido de que conozco
claramente, que de encontrarse falsedades en ésta, me pongo a la disposición
del Comité de Honor y Justicia para que sean determinadas las medidas
disciplinarias que este acto cause. Además certifico que guardaré una copia
electrónica de este trabajo para mi registro personal.
Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de
Guanajuato (UVEG), la publicación de este trabajo en su plataforma y su uso
como material educativo dentro de sus programas académicos de licenciatura y
maestría.
Firma ______________ Fecha: 18 de junio 2019
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
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Nombre del
alumno:
|
Ariana López
Dehuma
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Matricula:
|
17008061
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Nombre del
módulo:
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Didáctica
dirigida por nivel educativo
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Fecha de
elaboración:
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10 de Junio – 18 de
junio 2019
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|
Nombre del
asesor:
|
Rafael Regalado
Hernández
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- DESARROLLO
EXPERIENCIA DE LOS
ALUMNOS CON LA ACTIVIDAD PROPUESTA.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN QUE RECABA LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE AL PROPONER LA ACTIVIDAD.
EVALUACIÓN INICIAL
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1. Conoce los conceptos que rodean la elaboración del proyecto: Contaminación,
composta, residuos orgánicos e inorgánicos, efecto invernadero,
sustentabilidad, medio ambiente, separación de residuos.
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2. ¿Qué se sabe de los factores que ocasionan el efecto invernadero?
|
3. ¿Reconoce la importancia de su intervención dentro de los factores
que ocasionan el efecto invernadero?
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4. ¿Qué se sabe de la separación de basura y por qué es importante?
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5. ¿Cómo se pueden aprovechar todos los residuos que se generan en
nuestro hogar?
|
6. ¿Qué opciones de separación de desechos se conocen, se aplican y
por qué?
|
7. ¿Qué tan interesado se está en el entorno social por promover la
regeneración y el cuidado del medio ambiente?
|
8. ¿Reconoce la importancia de mi participación hacia un desarrollo
sustentable dentro de mi contexto social y ambiental?
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Instrumento de
evaluación 1. Elaboración propia
Una vez que se dan
a conocer los conceptos sobre los cuales se desea que el estudiante adquiera su
experiencia y sus conocimientos, se identifica que éstos están muy
familiarizados con la información que se les presentó, debido a la constante
información acerca del cuidado del medio ambiente y su importancia, por lo que
como primera experiencia de la actividad propuesta se puede concluir que:
1. Tienen nociones básicas de definiciones
en los conceptos que se presentan, tienen conciencia de la relación entre éstos
mismos y su impacto en el medio ambiente, así como de la dependencia de su
presencia y su influencia en el contexto ambiental.
2. Los estudiantes conocen solo algunos de los factores y acciones que
ocasionan el llamado efecto invernadero, reconocen que de alguna forma a
través actitudes y aptitudes que se
tienen, contribuyen a la producción de gases contaminantes y la falta de
sustentabilidad en el ambiente, además, se interesan por conocer datos
estadísticos acerca de la generación de desechos en cada hogar y de forma
global, por lo que ésta información les motiva para saber lo que ellos que
pueden hacer o dejar de hacer para contribuir de forma positiva con el medio
ambiente.
3. La totalidad de los estudiantes tiene conocimiento acerca de la generación de residuos dentro de su
contexto y por lo tanto conocen sus formas de separación y manejo, además
reconoce la importancia de la separación de dichos residuos como un medio para
llegar a la sustentabilidad.
4. En su caso, comparte los métodos de separación que se
practican en su hogar, él porqué lo realizan y los beneficios que éste
trae a su entorno, en caso contrario comparte de igual forma a sus compañeros y
docente la(s) razón(es) por las cuáles
no los realiza.
5. Después de conocer la importancia y el impacto al que de forma personal
se puede llegar, el estudiante comparte su interés personal de realizar el
proyecto basado en la generación de composta y realza la importancia de
llevarlo a cabo.
APLICACIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN QUE RECABA LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE AL APLICAR LA ACTIVIDAD.
LISTA DE
COTEJO PARA BITÁCORA.
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ASPECTOS A OBSERVAR
|
SIEMPRE
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LA MAYORÍA DE LAS VECES
|
POCAS VECES
|
NUNCA
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El alumno muestra
un llenado diario en su bitácora.
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El alumno aplica
en la elaboración del proyecto los conceptos adquiridos en el aula.
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El alumno realiza
un análisis basado en la observación.
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El alumno realiza
una conclusión contundente basada en el análisis.
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Instrumento de
evaluación 2. Elaboración propia.
De una población de 30 estudiantes se toma una muestra de 5, en donde se
expresa que 4 de estos realizaron un llenado diario del instrumento del
proyecto (bitácora), son la misma cantidad quién la mayoría de las veces en
este llenado aplica los conceptos que se vieron dentro del aula, esto es debido
a que el proyecto fue realizado de forma individual fuera del horario de clase
por lo que se permitió de forma libre que el estudiante aplicara todos los
conceptos e información que se le fue presentada la que él considerara
necesaria y prudente para la realización de su proyecto a través de la
discriminación de información y el análisis, el estudiante comprende el
objetivo de la realización del proyecto a través de la experimentación, cuando
observa de forma propia los cambios que se van produciendo en su práctica y el
análisis es llevado a cabo de forma inherente, se observa que solo 2
estudiantes realizan una conclusión integral de la práctica, a pesar de haber
realizado un correcto análisis, se observa que la mayoría presenta obstáculos
para plasmar las ideas de forma escrita como conclusión a pesar de tener el
conocimiento y de realizar el análisis adecuado de forma oral.
GUíA DE
OBSERVACIÓN.
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ASPECTOS A
OBSERVAR
|
Si
|
Algunas veces
|
No
|
El estudiante
cuenta con la adquisición de los conocimientos y lo expresa a través de la
manifestación del proyecto
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|||
El estudiante
demuestra el manejo de la información ofrecida durante el desarrollo del
proyecto.
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|||
El estudiante
demuestra la capacidad de análisis, organización y discriminación de
información para su uso en la realización del proyecto
|
|||
El estudiante
demuestra interés e inquietud por el aprendizaje que está adquiriendo.
|
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Se observa
claramente el uso de enfoque y creatividad durante el desarrollo del
proyecto.
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|||
El estudiante
presenta los resultados del proyecto de una manera palpable al llevar a la
clase sus resultados.
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|||
Instrumento de evaluación
3. Elaboración propia.
Gráfica 2. Elaboración propia.
Basándose en la guía de observación, la cual es llevada a cabo durante
la experimentación del estudiante y el seguimiento del llenado de la bitácora,
se concluye que la experiencia del estudiante al aplicar la actividad
propuesta, fue la siguiente:
De la muestra de 5 alumnos se aprecia que en su totalidad adquirieron
los conocimientos que eran objetivo de la práctica, esto es como consecuencia del manejo, organización,
discriminación y uso adecuado de la información, ya que se observa que los
estudiantes tuvieron la iniciativa de
además buscar información adicional a la que se ofreció dentro del aula para poder complementar su
aprendizaje, mostrando a través de esta actitud pro actividad, interés,
motivación y creatividad.
Este tipo de proyecto favoreció bastante la capacidad de análisis del
estudiante pues los cambios que se aprecian en el momento de la elaboración de
la composta son muy evidentes, las consecuencias al hacer uso de ella sobre el
jardín y el medio ambiente es evidentemente benéfico y los cambios que producen
al separar los desechos en el hogar son muy importantes, lo que le permite
utilizar creatividad al momento de generar un producto orgánico, libre de gases
contaminantes, barato y con posibilidades de consumo en jardines particulares,
usarlo como donación a parques públicos o porque no, pensar también en su
comercialización.
APRENDIZAJES
OBTENIDOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN QUE RECABA LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE AL OBTENER Y EXPONER LOS
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS.
LISTA DE COTEJO
PARA EXPOSICIÓN
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ASPECTOS A
CONSIDERAR
|
Si
|
Algunas veces
|
No
|
El alumno muestra
evidencias como resultado de la elaboración del proyecto.
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|||
Demuestra los
conocimientos que adquirió durante el desarrollo del proyecto respondiendo a las inquietudes.
|
|||
Demuestra los
conocimientos que adquirió durante el desarrollo del proyecto elaborando
preguntas a sus compañeros acerca
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Demuestra la
adquisición de los conocimientos y la experiencia adquirida a través de un
cambio de actitud alrededor de su contexto social y ambiental
|
|||
Demuestra la
experiencia adquirida a través de un cambio de aptitud dentro de su contexto
social y ambiental.
|
|||
A través de la
elaboración de una conclusión el estudiante demuestra la adquisición del
conocimiento y la llevada a cabo de la práctica.
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Instrumento de
evaluación 4. Elaboración propia.
Se concluye la aplicación de la evidencia por parte del estudiante a
través de la demostración producto del proyecto, el estudiante demuestra su
cumplimiento a través de la composta, la generación de abono para una planta
dentro de una maceta o bien, la propagación de nuevas plantas dentro de la
misma composta, este producto es llevado a clase para compartir su experiencia
con sus compañeros, a través de la exposición responden y/o comparten las inquietudes a las que se enfrentaron
durante la elaboración del proyecto, además de que resultó ser un incentivo
especial para cada uno de ellos puesto que se dan cuenta de que sus acciones
generan un impacto positivo, lo que trae como consecuencia cambios en las
actitudes que restaban al cuidado y sustentabilidad del medio ambiente,
transformandolas en buenas aptitudes que favorecen su entorno.
La totalidad de los estudiantes expresaron una buena conclusión integral
de forma oral, pues expresan emociones
que les resultaron difíciles de plasmar por escrito en la bitácora.
EVALUACIÓN
ESCRITA
|
1. Define:
|
a. Contaminación.
b. Efecto invernado.
c. Separación de
desechos.
d. Residuo orgánico.
e. Residuo orgánico.
f. Composta.
g. Medio ambiente.
h. Sustentabilidad.
|
2. ¿Cuáles son los
factores que producen el llamado efecto invernadero?
|
3. ¿Cuáles son las
consecuencias de la presencia del efecto invernadero?
|
4. ¿Cómo pueden influir tus acciones sobre el entorno al
que perteneces para hacer un cambio positivo ante la presencia y las
consecuencias del efecto invernadero?
|
5. ¿Cómo pueden
influir tus acciones sobre el entorno al que perteneces para modificar o
influir de forma positiva en la sustentabilidad del medio ambiente?
|
6. ¿Cómo influye el
aprendizaje que adquiriste en el desarrollo de tu proyecto para aplicarlo en beneficio
de la disminución del efecto invernadero? como en sustentabilidad?
|
7. ¿Cómo influye el
aprendizaje que adquiriste en el desarrollo de tu proyecto para aplicarlo
tanto en beneficio de la sustentabilidad?
|
8. ¿Cuáles son los
cambios de actitud y aptitud que se verán favorecidos en las conductas sobre
el destino de los desechos en tu hogar a partir de la elaboración de tu
proyecto?
|
9. ¿Cuáles son los
cambios de actitud y aptitud que se verán favorecidos en las conductas sobre
el destino de los desechos en tu contexto escolar partir de la elaboración de
tu proyecto?
|
10. Desarrolla una
conclusión de media cuartilla que permita demostrar los aprendizajes que
adquiriste al llevar a cabo tu proyecto.
|
Instrumento de
evaluación 5. Elaboración propia.
A través de la
evaluación escrita se observa más afianzado el dominio del conocimiento de los
conceptos, pues es evidente que aunque en un inicio el estudiante tuviera una
idea principal de la información dada a conocer, después de llevar a cabo el
proyecto el estudiante le da la importancia debida a la apropiación y manejo
del conocimiento para ponerlo en práctica en su entorno y desarrollar
sustentabilidad a través de la aplicación de lo aprendido.
ASPECTOS A
CONSIDERAR
|
SI
|
ALGUNAS VECES
|
NO
|
Ya conocía los
conceptos que se presentaron en el aula.
|
|||
Considero que la
nueva información que se dio a conocer
es fácil de asimilar.
|
|||
Me resultó fácil
la estructura del instrumento de llenado (bitácora) para realizar mi proyecto.
|
|||
Tuve dificultades
en el llenado de la bitácora.
|
|||
Me entusiasma la
idea de adquirir conocimientos que me permitan causar un impacto positivo en
el medio ambiente
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|||
Me disgusta tener
que realizar un proyecto de tiempo prolongado
|
|||
Considero que el
proyecto realizado no me causa ningún impacto de tal manera que pueda influir
en mi entorno.
|
|||
Considero que es
fácil llevar a cabo el proyecto
|
|||
Me resulta más fácil
expresar los resultados obtenidos de mi proyecto de forma escrita.
|
|||
Me resulta más fácil
expresar los resultados obtenidos de mi proyecto de forma oral.
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|||
Considero que los
aprendizajes que adquirí son necesarios y útiles para la sustentabilidad y mejora
del medioambiente.
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OBSERVACIONES:
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Instrumento de
evaluación 7. Elaboración propia.
Se observa que siente empatía con el desarrollo sustentable y
con la minimización del efecto invernadero, así como el de asignarle un
correcto destino final a los residuos que se generan en el hogar, se siente
cómodo con el instrumento de llenado para poder llevar a cabo su proyecto y se
le facilita llenarlo.
Considera que el tiempo utilizado para llevar
a cabo el proyecto es el adecuado y le entusiasman los cambios que observan en
el proceso de elaboración de la
composta, además de que la expresión oral fue satisfactorio como complemento
del desarrollo escrito a través de la bitácora.
Además considera que los conocimientos y la
experiencia que adquirió son fundamentales para cambiar actitudes y aptitudes
en su contexto familiar, educativo, social y cultural, la experiencia le ha
generado una conciencia empática con el medio ambiente, nuestra presencia y su
impacto con el desarrollo sustentable y la disminución de contaminación.
.
REFLEXIÓN
o 1. ¿Cómo te sentiste con la creación y aplicación de
la actividad didáctica?
El tipo de actividad realizada permitió una dinámica muy activa, accediendo
a la interacción de los estudiantes a través de compartir experiencias y
dificultades presentadas, me animó el hecho de verlos motivados e interesados
conforme el proyecto avanzaba y finalmente de ver el cambio de actitud en ellos
al presentar el producto de su trabajo.
La realización del proyecto les permitió desarrollar además su autonomía
y responsabilidad, pues fueron coparticipes de su propio aprendizaje y
experiencia, desarrollando habilidades de forma individualizada, aprendiendo a
pensar, analizar, mejorando en la organización y búsqueda de información,
creatividad y generación de ideas, así como en la toma de decisiones, lo que deja motivación al sugerir actividades
innovadoras demostrando a cada estudiante que sus acciones y/o sus ideas pueden
cambiar positivamente el lugar donde se vive.
o 2. ¿Cómo te sentiste con la evaluación de tus alumnos
y la autoevaluación?
Los resultados que
arrojaron las evaluaciones y la evaluación la considero favorable, sin embargo
es importante rescatar que siguen existiendo áreas de oportunidad en las cuales
trabajar, en general la forma de trabajo independiente, activa de análisis
funcionó para la mayoría de los estudiantes, por lo que existe satisfacción pero a la vez con la inquietud de seguir en la búsqueda de nuevos métodos y estratégias que resulten en experiencias positivas.
o 3. ¿Son los resultados que esperabas?
Se cumplieron los objetivos de aprendizaje, siendo estos, generar un
cambio de conciencia y de actitud en el individuo de tal forma que se dé cuenta
que cada uno de nosotros representa un impacto dentro del entorno en el que nos
desenvolvemos, además, se observó
satisfactoriamente el desarrollo de competencias, pues el llevar cabo este proyecto permitió dar respuesta y
una solución parcial a los problemas y
retos ambientales a los que nos enfrentamos hoy en día.
Una vez que se aplicaron las estrategias y técnicas adecuadas, los
estudiantes llegaron a contar con las herramientas
suficientes para hacer frente a situaciones sencillas como son: el destinar
correctamente desechos o tareas complejas como desarrollar sustentabilidad
ambiental y ser parte consciente del contexto que le rodea. Por lo que se puede
concluir que los resultados obtenidos son los esperados.
o 4. ¿Cuáles son tus áreas de oportunidad para mejorar
futuras prácticas innovadoras?
Considero que para cada actividad realizada tanto dentro como fuera del
aula, es difícil comprender todas las competencias y aprendizajes deseados, por
eso es importante analizar correctamente cual es el objetivo de aprendizaje que
se desea obtener y enfocarse principalmente en éste, aunque el objetivo sea
cumplido se manifiestan otras competencias que resultan en áreas de oportunidad
para tomar en cuenta en futuras actividades, como lo son:
Participación en equipo. Lo que les permite mezclar y complementar sus
fortalezas y competencias existentes, fomentar el liderazgo, mejorar las
relaciones interpersonales y la comunicación.
Uso de TIC. No cabe duda que una de las primeras ideas que llegan a la
mente cuando se habla de actividad innovadora es pensar en digitalización y uso
de dispositivos tecnológicos, sin embargo aún al día de hoy existen muchas
limitaciones que impiden el desarrollo de actividades tecnológicas tanto dentro
del aula como fuera de ella, lo que representa una limitante para la
creatividad del docente a la hora de asignar aquellas actividades en las que se desea que
el aprendizaje quede bien afianzado en el individuo.
El tiempo. Desafortunada o afortunadamente existen actividades en las que el tiempo no es suficiente para poder satisfacer todas las necesidades de aprendizaje requeridas por lo que el tiempo se vuelve área de oportunidad en el cual la planeación y el planteamiento de las estrategias y las técnicas son las mejores aliadas para poder cumplir con los objetivos esperados.
El tiempo. Desafortunada o afortunadamente existen actividades en las que el tiempo no es suficiente para poder satisfacer todas las necesidades de aprendizaje requeridas por lo que el tiempo se vuelve área de oportunidad en el cual la planeación y el planteamiento de las estrategias y las técnicas son las mejores aliadas para poder cumplir con los objetivos esperados.
